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一般情況下，申請研究生階段的同學不會在專業(yè)問題上糾結，因為多數人或是繼續(xù)申本科專業(yè)，或是轉申學科內的其他方向；

但是對于想要申請國外本科課程的高中生來說，情況就完全不同了。

由于國內高中階段普遍不重視藝術類課程，導致很多同學在面對申請時的反應往往是：

“我也不知道自己想學什么專業(yè)、想做什么工作，我只是想先了解一下。”

如果你也是這種情況，不妨來看看以下這些專業(yè)，或許就有適合你的！

 

時尚管理 

對于想要走藝術留學道路的同學來說，最令人頭疼的申請材料，大概就是作品集了。

尤其是對于許多在高中階段沒有學習過A-Level等國際課程的同學而言，甚至不知道作品集是什么。

好在，選擇時尚管理專業(yè)的話，你（也許）可以不用準備作品集。

作為交叉學科，時尚管理在藝術留學中是比較特殊的，它以時尚為基礎，又融入了管理、經濟、會計等相關課程，目的是實現時尚產品與市場的對接。

因此，這個專業(yè)雖也隸屬于藝術留學范疇，但對申請者的藝術背景要求不是很高，適合各種背景同學的申請。

而且該專業(yè)大多數都不強制要求提交作品集（不過對于一些非常優(yōu)秀的院校，提交作品集依然是加分項）。

另外，時尚管理專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃也是很多人夢寐以求的崗位，比如：

穿梭于時裝周、手握大量訂單和限量款的時尚買手；

與各大品牌共同策劃潮流產品營銷方案的品牌公關；

對時尚產品和秀場進行評論和報道的時尚編輯等等。

 

包括英國曼徹斯特大學、南安普頓大學、金斯頓大學、威斯敏斯特大學；美國紐約時裝學院、帕森斯設計學院、薩凡納藝術設計學院等院校都開設有時尚管理專業(yè)；

不過其中最值得稱道的，還是倫敦藝術大學LCF時裝學院。

LCF 時尚管理專業(yè)分為時尚設計管理、時尚零售管理、時尚營銷戰(zhàn)略三個方向，分別對應了上面提到的買手類、營銷類、編輯類的崗位。

除此之外，LCF 今年還新增了 3 個時尚管理類專業(yè)，均為營銷方向，分別是：

• BA  時尚營銷與內容創(chuàng)作

• MA 時尚營銷與全球文化

• MA 時尚營銷與可持續(xù)

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舞臺設計 

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣，也沒有完全相同的兩個舞臺；

即使是在同一個節(jié)目、同一場演出中，舞臺的設計也要根據劇情屬性進行相應的變化。

舞臺設計的本質是一種二次創(chuàng)作，是要通過分析劇本、角色來設計場景的；

在這一過程中，設計人員需要與包括布景、編劇、戲服、燈光、音效等工作人員不斷溝通，根據具體情況，調整舞臺的整體調性。

因此，舞臺設計也被認為是藝術設計領域中，跨界維度最大的學科之一，對于“自己也不知道自己擅長什么、想做什么”的同學來講，是一個不錯的選擇。

除了不知道自己想申什么專業(yè)的高中生之外，舞臺設計對于想“跨專業(yè)申請研究生”的本科生也十分友好。

一般情況下，院?？脊賻缀醪粫驗?ldquo;跨專業(yè)”的屬性隨便發(fā)拒信，反而會很欣賞能夠同時兼?zhèn)淇臻g思維、藝術表現、舞臺表達的人才，為舞臺的設計提供新的思路。

這也就是為什么在舞臺設計專業(yè)的同學中，建筑設計、室內設計、計算機、數字媒體、服裝、平面等背景的同學都屢見不鮮。

開設舞臺設計專業(yè)的院校數量遠比你想象中要多，只不過有不少專業(yè)的名稱并不叫“Stage design”，而是包含在“Theater design”中，即劇場設計。

劇場設計的涵蓋面高于舞臺設計，既包含舞臺設計的內容，也包括表演、導演、編劇、戲服等一系列內容。

而說到劇場設計專業(yè)，首先不得不提的就是倫敦藝術大學溫布爾登藝術學院。

在倫藝的六大學院中，溫布爾登應該是存在感最低的一個，開設專業(yè)也不多，但幾乎每個專業(yè)都是圍繞著戲劇影視展開的。

其中，劇場設計專業(yè)本科階段課程主要集中在技法學習、設計流程以及職業(yè)規(guī)劃三個部分，包括戲服、劇本、表演、舞臺、燈光、音效、戲劇教育、舞臺技術管理等內容都會有所涉獵；

研究生階段為期15個月的課程則主要包括舞臺設計歷史、實驗性材料、可持續(xù)設計項目等課程。

除了倫藝-溫布爾登之外，包括：

英國皇家中央演講與戲劇學院、利茲大學、肯特大學、諾丁漢特倫特大學；美國加州大學洛杉磯分校、辛辛那提大學、卡耐基梅隆大學等院校也開設了舞臺設計相關專業(yè)。

 

服務設計 

服務設計大概是近幾年來最火的藝術留學專業(yè)了。

作為工業(yè)設計學科的最新形態(tài)，專門開設服務設計專業(yè)的院校其實并不多，很多都是融合在工業(yè)設計、集成設計、創(chuàng)新設計等學科之中的。

而服務設計本身是一門用全局化、系統(tǒng)化的視角研究問題的學科，它往往通過對一段服務過程中的觸點體驗進行系統(tǒng)、有組織地挖掘優(yōu)化，致力于優(yōu)化服務流程中各每個環(huán)節(jié)，使其更好地滿足用戶的需求。

因此很多人說，服務設計師與企業(yè)CEO扮演的角色是一樣的，這種說法其實不算太夸張，因為兩者的確都需要有整合、統(tǒng)籌資源，審時度勢，并進行規(guī)劃、制定流程，拍板設計的能力。

與此同時，服務設計解決問題的思維是從全局的角度出發(fā)，思考整個系統(tǒng)中各要素之間的關系，通過對這些關系進行設計，使整個服務體系得到優(yōu)化。

也就是說，服務設計的應用范圍幾乎可以滲透到生活的方方面面；

這對于“不知道自己將來想要做什么工作”的同學來說，無疑是最好的選擇之一。

像前面提到的那樣，開設服務設計的院校在全球范圍內也是屈指可數，國內更是壓根沒有，只是作為一門課程出現在某些工業(yè)設計專業(yè)的課表里。

換句話說，想學服務設計，只能出國學；其中，英國作為服務設計概念的起源地，也聚集著最多的服務設計院校。

首先，格拉斯哥藝術學院是全球第一個開設服務設計專業(yè)的藝術院校，專業(yè)全稱“創(chuàng)新設計與服務設計”。該專業(yè)僅開設研究生階段課程。

第一學期時，服務設計、環(huán)境設計和公民設計三個專業(yè)的學生會在一起上課，不同專業(yè)會打散后組成不同的小組，完成本學期的2-3的項目；

第二學期的課程圍繞本專業(yè)展開，專業(yè)內分組進行項目制作，學習各類軟件操作，以及數據可視化等；第三學期則主要是畢業(yè)設計與論文的環(huán)節(jié)。

然后，與格拉斯哥一樣，倫藝-LCC傳媒學院之前就已經開設有服務設計研究生階段課程；

而從今年起，LCC率先開設了服務設計本科課程，學生將會使用跨學科的方法和核心設計原則來理解設計對個人、團體和社會的作用。

該本科專業(yè)為三年學制，第一年以基礎理論學習和少量的設計項目為主，目的在于讓學生掌握服務設計的理論背景和設計原則，找尋屬于自己的發(fā)展方向；

第二年，學生將會直接進入到設計實踐中去。不只是服務設計，整個倫藝的設計學院都會為大家開放，幫助學生探索“跨學科”的奧秘，從而擴大課程主題范圍。

第三年則會要求同學們專注于社會創(chuàng)新設計，與全球的社區(qū)合作，打造“超越人類的生態(tài)系統(tǒng)”，同時完成作品集制作、實踐項目與畢業(yè)設計。

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